唤醒师范生主体自觉打造成己成人的师资队伍

成为一名成人教师。

师德养成教育是一种以教师为主体的职业道德教育，即遵循师德认知、情感、意志和行为相统一的规律，运用各种显性和隐性教育手段，通过“认知—体验—内化—实践”的环节，提高师德意识，激发师德情感，培养师德行为。当前，应加强培根思想政治工作的指导，构建以培养为主的师德教育体系，建设成人师德教育队伍，营造宁静的教育环境，探索师德教育的实践路径，唤醒师范生的主体意识，激发师德教育的内生动力。

构建注重培养的师范生师德教育体系

构建贯穿师范生培养全过程的师德教育体系，不仅是一种显性的教育方式，也是师德修养教育的核心内容。在教育实践中，要把培养师德的教育目标渗透到课堂教学和实践教学的各个环节，使师范生自觉内化并积极践行师德规范。

聚焦核心，准确定位高师师德培养的教育目标。目标是培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有爱心的“四有”好教师。把师德的标准和要求内化为师范生的自觉道德行为，把师范生培养成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、报效祖国的引路人。

突出特色，构建师范生师德修养教育课程。面对师德培养的要求，应科学构建思想政治理论课与师德教育必修课、师德特色选修课、教育实践课和第二课堂活动相结合，显性与隐性、理论与实践相结合的师德教育课程体系。注重合理挖掘教学内容和载体中蕴含的德育元素和思想政治元素，激发学生的道德意识，实现德智体美和德育的统一。

重视实践，构建师范生师德修养教育实践教学体系。将师德修养实践教学课程纳入教学大纲，科学规划各种师德修养方式和内容，合理协调考核和指导两种组织形式，建立合理的、可操作的考核评价体系。组织指导教师引导师范生通过实践体验师德规范，培养良好师德。

促进发展改进师范生师德教育学生工作模式。采取多种措施吸引志愿支教、素质好的优秀学生，全力提高师范生质量，增强师范专业的影响力和吸引力，吸引和选拔热爱教育事业、有奉献精神、志愿从事教师职业的优秀学生报考师范专业。着力构建师范院校师德师风育人工作模式，引领学生全方位践行师德。

不断完善和建立师德修养教育的质量保证和质量评估机制。构建涵盖师德体验、教学实践、班级管理和教研实践的多维师德养成教育评价体系。建立和实施教师专业课程道德建设评价标准，完善师范生学习成效反馈和评价制度，不断完善师德修养教育。

成为一名成人教师。

加强师资队伍建设，提高教师道德修养和教育能力，在教育教学过程中形成师生情感共鸣，使学生主动亲近教师，增强道德修养的教育实效性。

完善制度，重视师范教育中的师德评价。完善师德评价体系，把师德师风评价作为教师评价的重要内容，建立以德、能、绩为导向的评价标准。加强对师范学校教师思想政治素质的考察，在日常教育教学、科学研究和管理服务的全过程中严把政治关和师德师风关。

培训和指导，提高教师培养师德的能力。多渠道、分层次开展多种形式的师德教育，进一步加强教师职业道德、思想政治、师德师风教育，提高教师业务素质，更好地教育师范生培养师德。深化学术诚信教育，培养具有人文底蕴和科学精神的教师，不忘育人初心，牢记党和国家的育人使命，全面落实“教育者先受教育”的重要思想

提供平台，鼓励教师培养师德，丰富教师德育经验。加强和优化教师教育师资队伍，加大学科课程教师培训和参观学习支持力度。引导师范生在实践中树立正确的师德观，提高师德境界，形成良好的师德品质。教师要带领团队深入中小学课堂实践活动，让师范生感受一线教师崇高的教育情怀，产生情感共鸣，了解师德内涵，丰富阅历。

营造安静的育人环境

师范院校的师德培养既需要显性的教育方法，也需要隐性的教育环境。要创造一个安静的师德教育环境，让师范生自觉认同师德教育的物质、精神和制度要素，促进师德内化。

培养感情，培养尊师重教的文化。以大学文化建设促进师范院校师德建设，形成有教育情怀的文化氛围。努力构建尊师重教的教育理念、制度、行为和风尚。将大学文化融入思想政治教育、日常教学和管理服务。精心营造各种校园师德景观，充分发挥校园环境建设在师德修养教育中的重要作用。

树立典型，营造校园师德教育氛围。科学选树模型就是典型。以典型优秀教师为引领，激励师范生成长成才，营造崇尚先进、学习模范的良好氛围，促进师德修养。做好学生的人生观、价值观教育，通过师模、先进典型的感召，引导师范生树立职业理想，立志成为“四有”好教师。建立健全先进典型的奖励制度和管理制度，调动学生对教师的积极性，认同教师职业的意义和价值，将模范模范的优秀品质内化为向教师学习的动力，实现教师的职业理想。

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