为数字经济发展提供扎实的人才支撑

随着共享经济、“宅经济”、直播、数字货币、元宇宙等新业态的爆发式增长，数字经济对数字人才的需求激增。虽然数字人才的薪酬水平远高于市场平均水平，但数字人才仍然跟不上数字经济的发展，供需之间仍然存在缺口。高校是人才培养的摇篮，但高校数字化人才的培养还存在一些不足。

学科专业设置与数字经济发展不匹配。新时代，高校需要聚焦新技术、新产业、新业态，加强新工科、新文科、新商科课程建设，加强学生获取数据、分析数据、使用数据能力的培养，提高适应数字社会发展的能力。而高校人才培养周期长，人才培养结构四年才能调整，导致高校数字化人才培养的效率滞后于经济发展的需要。高校的师资结构和知识结构是惯性的，对学科和专业的调整往往存在恐惧甚至抵触情绪。高校数字化课程的建设也需要一个过程。

复合型人才培养机制不够完善。数字经济的本质是数字技术与产业、场景、商业的深度融合，这往往要求数字人才具备数字化之外的一种或多种其他专业能力。这就要求高校不仅要积极推进学科交叉融合，以数字经济为引擎，促进各学科优势互补，还要将数字素养教育渗透到人才培养的各个环节，大力培养复合型数字人才。但部分高校教师固守传统思维观念，数据意识淡薄，对大数据重视不够，运用不够，效果不佳。他们主动利用大数据进行教学创新的意识不强，不利于复合型数字化人才的培养。

大学生创新能力的培养存在瓶颈。创新是数字经济发展的核心。只有积极调动大学生的创新兴趣，激发他们探索未知的热情，为大学生种下创新的“种子”，大学生才能在进入社会、遇到适宜的土壤环境后，扎根基层，开展创新工作。近年来，许多高校积极举办各种大学生创新活动，轰轰烈烈，但并没有明显提高大学生的创新意识和创新能力。创新教育理念“窄化”、与专业教育分离、教师能力不足、实践平台缺失、合作网络和资源支持体系建设滞后等诸多瓶颈亟待解决。

为应对数字经济时代的人才需求缺口，高校必须着力加快构建与数字经济发展相适应的教育体系和人才培养体系，培养具有新思维、理解新规则、掌握新工具的数字化人才。

加强顶层设计。培养数字化人才不仅是一个观念转变的问题，更是一个战略问题。涉及到大学办学的全过程，需要重新审视和调整学校的办学理念、人才培养、学科专业，以数字化思维服务社会。高校管理者只有更新观念，准确认知变化，科学应对，主动变革，以强烈的使命感推动高等教育数字化转型，才能培养出越来越多的优秀数字化人才。

提高师生的数字素养。大学生数字素养的培养离不开教师的指导。新时代的大学生伴随着互联网的发展成长起来，是对大数据有着天然亲和力的“网络原住民”。具备数字化素养的教师可以在数字化学习环境的体验中，引导学生了解和掌握数字化学习和生活的基本知识和技能；能够将数字知识、数字技术、数字能力等要素有机地融入专业课的教学中，教育学生运用数字技术或数字工具分析和解决问题；能积极利用数据平台解决遇到的教学和管理问题，关注学生所思所学，促进数字化校园文化的形成；可以在数字经济领域积极联合政府相关部门、企业、行业协会，积极推进产教深度融合，建立符合新兴产业发展需求的数字人才联合培养机制。

开展个性化教育。为了满足数字经济对创新人才的迫切需求，高校必须真正做到“以学生为中心”，以学生的兴趣和特长为出发点，充分满足学生的求知欲望，激发学生的探索精神，提升学生的创新能力。要做到“以学生为中心”，就要从精英教育、标准化教育转向个性化教育，提供基于学习的定制化教学服务。高校可以通过搭建智能教学的一体化平台，为学生定制个性化的培养方案，让学生自由选择专业、课程、师资甚至校外的优质教育资源。

免责声明：该文章系本站转载，旨在为读者提供更多信息资讯。所涉内容不构成投资、消费建议，仅供读者参考。